“3+大综合+1”利与弊
	新华网大连频道 （2003-03-26 13：59）	来源： 大连晚报

　　新华网大连3月26日电 辽宁省将首次实行“3+大综合+1”，在此，我们编发青岛海洋大学招生办主任卢光志、荆莹新近发表的有关“3+大综合+1”的文章，希望对广大考生能有所启发。

　　■“3+大综合+1”亟待解决的矛盾

　　1、综合科目命题难度大。六门学科间的结合、渗透或融合，不可避免地存在拼盘现象：六科作为一个考试单元，使单科考查的知识量有限，在一定程度上降低了本应作为重要课程的相关作用；综合命题主观性强、要求高，给综合科目的评卷工作带来的难度和工作量可想而知。 2、中学的教学受到很大的冲击。由于学生选择的考试科目有着不同的组合，严重冲击了中学原有的教学秩序，出现了某些中学限定每个学生只能选考一门，某些科目因选考的人少而不能开课的现象。另外，综合考试要求整合各个学科知识，而目前的师资与教材明显被考试改革丢在了后头，弄得教师和学生手足无措，综合科目的教学无从下手。 3、实施的可操作性不强。首先，因为“1”有多种选择，在填报志愿和录取时难以组织管理，同时也会因选择带来投机性而形成新的不公平竞争。其次，难以划分录取分数线，录取标准更加不好把握。如采用“3+综合+1”五科总分统一划线，则会因考试科目不同和试题的难易程度不同而不具有可比性，从而带来新的不公。如采用“3+综合”划定录取最低控制线、“1”划定单科资格线的办法，则难以保证生源的充足，考生志愿的调配也不合理，存在一边上线、一边不上线的所谓的“瘸腿”考生的情况。第三，录取难以在计算机上进行批量操作，工作效率较低，与网上录取不相适应。 4、理科教育水平下降，理科考生将会丧失数学优势。“3”中数学不分文理，对于原先理科考生来讲，数学的优势就得不到体现，对于文科考生来讲，也是不公平的。更重要的是，一直以来我国学生赖以自豪的数学基础教育扎实的优势将被大大削弱，考生文理科的发展性体现不出来，高校专业对文理侧重不同的要求得不到充分满足。 5、考生负担加重。实行“3+大综合+1”方案，考生被分成十个左右的类别，同一类别的考生在应考科目中优势相对云集，竞争将更为激烈。部分考生选考科目多达三门，考试科目非但没有减少反而有所增加，“大综合”要求所有学科都要深刻掌握，重点淡化，导致考生负担加重。 （完）

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